三辩的其实和二辩的作用相差不多，因为二辩应该属于比较强势的那种，三辩就应该显得诙谐幽默一些，为你们这个队伍添一笔亮色。
在对方回答完你的问题之后要对对方的回答进行总结，最好是设计连环套式的问题，借力打力！
自由辩中主要由二三辩进行提问，在一四辩和二三辩同时想站起来回答问题时，应让给一四辩回答，因为他们一直在听，思路相对于二三辩要清晰。
应届生应该先择业：
俗话说：一步错，步步错。一个好的开端对于刚刚步入社会的大学生而言相当重要！因为一个错误的开始会给你的人生带来阴影，会让你对自己失去信心，对这个社会失去信心，后果不堪设想！
其次，盲目的就业而不是择业对社会也是一大损失，社会资源没有得到合理利用
大学生就业专业知识不是最重要，言下之意就是说大学生除了就业专业知识重要外，其他的也很重要，比如说综合素质，道德品质，平日里积累的经验，人际关系等等。当然我也不是说大学生就业的专业知识不重要，但它却不是最重要的。首先，我想表明的一个问题是：我们为什么要读大学？为什么要读名牌大学？难道只是基于自身知识的提升和将来工作就业的需要？难道除了学习专业知识外，个人的道德修养和品质，个人的综合能力素质都已经不再重要？虽然大学学习相比中学而言具有明显的专业性特点，这点是毋庸置疑。但是社会是不断变化发展的，社会对专业知识方面的要求也是不断变化和发展的，为适应社会的高度分化又高度综合的特点，所以在大学期间除了要学好本专业知识外，还要尽可能扩大综合性，提高自身其它方面的能力，学习一些非专业性的知识，而这些非专业性的知识是指有关实用技能、为人处世、社会信息、社会经验等非系统性信息。这类知识的总量庞大，零散、杂乱、不成体系。大学生对此类知识的学习常常是在不知不觉中进行的，但这些知识对大学生一生的成长都发挥着潜在的、长期的和持续的影响力，也许是一个思想、一个理念、或者一个处世的态度，将影响到大学生的就业以及未来的事业发展和人生路程。什么才称得上是人才，我的理解是人才的根本标志不在于积累了多少知识，而是看其是否具有利用知识进行创造的能力。知识的积累是培养和发挥能力的基础，而良好的能力又可以促进知识的掌握。大学生的能力包括科学研究能力、发明创造能力、捕捉信息的能力、组织管理的能力、社会活动的能力、仪器设备的操作能力、语言文字的表达能力等。这要求大学学习还要在掌握本专业知识的基础上，加强本专业技能的培养，如认真做好课程实习、学年论文和社会调查等课程，积极参加学校组织的社会调查和和社会实践活动。大学生也应该重视这类非专业课外知识的学习和掌握，它们对我们的意义也不亚于专业知识的学习。那么大学的培养目标、或者说大学应该培养出什么样的人呢？一般人们认为学校应该把尽可能多的知识传递给学生。我认为这是不对的，至少不全对。爱因斯坦认为，学校的目标必须是培养能独立行动和思考、有独创性的个人，而这些个人又把为社会服务视为最高的生活问题。因此，学校被放在首要位置的永远应该是独立思考和判断的总体能力的培养。因为如果一个人掌握了他的学科的基本原理，并学会了如何独立地思考和工作，他将肯定会找到属于他的道路，也能适应时代的进步和环境的变化。我赞同这样的观点，认为，掌握专业基础知识，并具有独立的思维能力、学习能力和一定的实践能力这才是我们这个社会最看重的。换言之，由于大学教育具有明显的职业定向性，因此，大学培养除了要求大学生掌握专业基础知识外，还要培养大学生研究和解决实际经济管理问题的能力，并给予我们的学生足够的时间、精力和机会去锻炼他们的思维能力、创造能力、组织管理能力、以及口头表达能力
然而当今社会到底需要什么的人才呢？我曾经看到一个资料，上面讲述的是关于银行业人才招聘的原则和案例，我认为这个资料对于我们的论题很有帮助，也具有代表性。并且再加上我身边有个朋友最近也应聘上了中国工商银行，他只是一个专科生，也不是学金融方面的专业，他竟然可以打败像西南财大那些比较牛X的财经学校的学生，从选拔中脱颖而出，我想这就是对论题很好的论证，集中来看，对应届生的学校招聘，招聘单位容易较多地被名牌大学的招牌，学生的口齿伶俐、外表形象、学习成绩排名、奖励情况以及学校推荐等因素所迷惑，也就是比较注重专业方面的知识，但更为特别注重对学生的家庭背景、成长历程、实习工作的能力、处事应变的能力、心理心态、对工作压力的承受能力、兴趣爱好、朋友圈子等等因素的考察和对相关信息的反馈。其实通过以上的一些事例，我们可以归纳总结出这样几点东西。我认为：（1）学知识，尤其是基础知识，还包括独立学习能力和独立思考的能力。比尔?盖茨是智商高达140分的高智商的人，但他曾经说过这样一句话，他说：我不再像以前那样地认为智商是不可替代的，要想成功，你还必须要知道该如何做出明智的抉择，以及拥有更宽广的思考力。（2）学或训练出良好的心态；（3）学处事应变的能力和对压力的承受能力；（4）适当地培养一些兴趣爱好；（5）学好如何与人相处，扩大朋友圈子；（6）培养良好的道德素质或品德；（7）一定的社会实践能力或阅历；（8）学会自信，并塑造责任心，学会自己能承担自己的责任；（9）学会体谅别人，学会尊重别人，学会不要轻易崇拜或者鄙视一个人；（10）给自己一个相对明确和良好的定位。只有这样，我觉得你才称得上是一个合格的大学生，而不是一个只懂得片面的专业知识的大学生。一个是台湾清华大学校长曾经说过的一段话，一个是关于大学学习的历程和大学学习上要解决的问题。台湾清华大学有一位校长在学生毕业的时候，对全校学生讲了这么一番话，他说，未来的世界是：方向比努力重要，能力比知识重要，健康比成绩重要（这里说的健康我理解还包括心理健康），生活比文凭重要，EQ比IQ重要。当然这段话也不全对，但他的话实际上就是说，一个人埋首努力，没有人生方向有什么用啊？一个人保护知识，没有工作能力有什么用？一个人成绩卓越，没有身体和心理健康有什么用？一个人有名校文凭，没有生活品质有什么用？一个人的IQ140甚至150分，没有EQ有什么用，换句话说，在今天这个信息、知识爆炸、以及生活节奏快速的时代，相比较于传统的那些我们比较看重的努力、知识、成绩、文凭等，人生的方向、运用知识的能力、健康的体魄、生活的品质、情绪商数等，更加重要。从这里可以得出相对于那些把专业知识摆在第一位的人而言，我们的学习目标是如何提高自己的综合素质，学会如何与人相处就，学会如何适应社会，学会如何提升自己的个人修养等等，而不是一味地注重专业知识，那样只会陷入一个极端。
事例：
1.泡泡网CEO李想
他就没有上大学，他认为个人能力是最重要的,有了个人能力专业知识才体现它的价值
2006年5月23日在的“中国十大创业新锐”榜单上，25岁的李想，以北京泡泡信息技术有限公司首席执行官的身份，晋身10大新锐。他是榜单上最年轻的一位，同时也是80后创业群体首次进入该榜单。
2.茅侃侃，人称混世魔娃，1983年生，北京人。初中文凭，2004年正式创业，MaJoy总裁，2004年底，茅侃侃巧遇一国企老板，将MaJoy项目跟该总交流：把网络游戏搬到线下、模仿其后台数据运行，但用实景、由玩家实际扮演。两个人一拍即合，侃侃以智力入股他的公司，双方正式运营MaJoy，整体投资预计将要3亿。后来，茅侃侃跟石景山区政府和北京市科委做了专门汇报。
问题：
1，你们大学到底学到了什么，只是专业知识吗，请先回答是还是不是？难道你就没有培养出一点点意志和毅力，没有学会一点点创新和独立思考的能力吗？难道你就没有觉得你在待人接物方面比以前更为成熟和理性了吗？
2，请问你是不是觉得只是依靠你们最引以为傲的专业知识就能找到你们最理想的工作呢，企业聘请你们的原因是什么，只是凭借专业知识就可以吗？
3，据我所知，综合素质包括体素质、心理素质、外在素质、文化素质、专业素质，专业知识也只不过是专业素质的一个分支，就算你有良好的专业知识，但你也不一定具备良好的技能，既然如此，你们是不是还是认为专业知识要比综合素质来得重要呢，难道其它的四项相加还比不过一个分支吗，为什么？
随着社会的发展，知识的更新，社会分工的精细，工作对个人来说不只是维持生存的基本需要，而是要追求更高层次的社会和心理的满足。工作和人的关系，由以前的为生活而工作，发展为工作即生活。工作的选择也是生活方式的选择，不再只是赚钱的手段，因此有必要进行生涯规划而从小培养生涯规划的理念和能力就显得很重要。
一、大、中学生职业生涯规划的缺乏
（一）中学生情况：
教育部教育发展研究中心所做的一项针对初三和高三学生的调研显示，高三学生对高考志愿中专业的了解程度为“一小部分”和“全不了解”的比例为75.2％，初三学生只有11.4％的城市学生和7.1％的县镇学生认为自己可以从容就业。高考生对所选专业与学校的了解程度：非常了解2.1％，完全不了解10.0％，比较了解26.8％，不太了解35.5％，说不清楚25.6 ％。
（二）大学生的专业及求职
1.专业的不满：
据了解，已经考入大学的许多大学生因为对其所报学校、专业缺乏了解，导致入学后学习兴趣不高。某高校研究所调查显示，逾5成大学生认为目前就读专业不理想，近2成大学生对就读学校不满意，3成学生对所学专业热情不高，仅有3.4％的学生入学前了解所报专业。每年都有许多学生因不满意所考入的大学或专业选择复读，甚至厌学。大学生出现的这个问题已经带有普遍性。
2.对毕业后的发展前途
对毕业后的发展前途——感到迷茫、没有目标为50％，41％目前没有考虑太多，而有明确目标且充满信心只有8.3％。
而导致这种结果的原因，就在于中国学生将学习的目的定在了考大学，而不是为了今后有一个自己喜欢的工作。如果能在中小学阶段，学生们就对自己以后要做什么有一些思考和探索，肯定会在未来的求学和职业生涯中少走很多弯路。尽量早地认识自己，寻找“我是谁”与“我要什么”之间的联结，在职业生涯发展中显得尤为重要。
3.我是谁？我在哪里，我去向何方，我如何到达
目前，大学生毕业后求职难是一个普遍的问题。一到邻近毕业的时候就开始盲目的投简历、找工作，这种现象出现的愿意很大一部分是因为学生们没有一个明确的职业生涯规划，许多大学生在校期间对自己未来的职业生涯如何发展完全没有概念。
近几年来高校扩招后的毕业生出现了就业难现象，甚至起薪水平一年不如一年：教育的高投入与毕业后的产出根本不成正比。对此，许多职业测评专家指出：普遍的就业情况不甚理想反映了一个重要的问题，就是职业规划，很多学生对自己的职业生涯并没有进行过系统的规划，在招聘会屡受挫折，就算进了一家用人单位也难以适应；一些人接受职业测评后发现自己的个性、能力倾向与所读的专业根本不一致，甚至南辕北辙。但用人单位对应届生的招聘往往着眼于所学专业，专业成为毕业生进入职场的敲门砖，一旦专业与个性不匹配，在职场自然难以发展。
教育部基础教育课程教材发展中心副主任曹志祥认为，大学生能不能找到合适的工作，应该将工作做在前面，如果初、高中课程中涉及职业生涯教育的内容，各部门的压力可能不会像现在这样大，职业指导应定位在意识、能力和发展前景等方面。这就要求我国应该及早对学生开展职业规划教育。
二、不同地方职业生涯规划教育
（一）我国情况
1.我国大陆
我国的职业生涯规划教育在高校已经普遍展开，称为“大学生职业生涯规划与就业指导”，而在中小学则几乎没有对学生进行过职业生涯教育，我国中学生虽然都有自己的人生理想，但意识到如何实践自己人生理想的学生只是极少数。
2.中国台湾
我国台湾地区的生涯教育就形成了小学、初中、高中到大学的连续体系。在国小（小学）就开始提供儿童生涯辅导，以增进儿童的自我觉察，培养正确的职业观念和工作态度，让学生了解教育与未来职业之间的关系及学习做决定的技巧等。中学阶段则更是采取了形式多样的生涯辅导，有专门的生涯教育课程，还要个别辅导、团体辅导等。另外，许多高中在录取初中生时会将职业生涯课程作为成绩的参考标准之一。大学录取学生时，除了高考分数外，还需要经过面试的程序，其中一项是自传，内容必须包括自己对未来职业的规划。
我国港台地区出版了许多有关生涯规划与发展的读物，如《生涯定位》、《生涯发展与辅导》、《生涯规划的艺术》、《职业生涯规划》、《一辈子的事：生涯规划与潜能开发》《人生的决策：生涯规划》等
（二）其他国家
美国于20世纪下半叶开始重视职业生涯教育;日本专门在初中、高中开设进路指导课程，并规定具体学时数。
在西方特别是美国、德国等职业系统非常规范和发达的国家，通过职业模拟、看录像、实际尝试操作等方式使孩子从小就对自己有一定的了解，可以瞄准目标发展。在学校里也有专门的职业指导课程，而职业测评更是铺天盖地。“职业规划早做一些，对个人的发展定位能够准确一些。实际上，可以看到，很多成功人士理想的确立都是在中学阶段。
三、中学生职业生涯规划
当然，不得不承认，就业的压力让许多高校日渐重视职业生涯辅导和教育（姑且不谈论其方法与效果），可是，如果我们一定要等到去找工作的时候才重视这件事情，往往为时太晚。 很多学生直到进入大学学习后才发现原来自己并不喜欢自己的专业，也有很多学生直到找工作的时候才发现自己是那么无能为力，对职业、对自己的人生完全缺乏方向感。因此，大学生需要生涯规划，但这不再仅仅是大学生的事情，中学生也需要生涯规划。
（一）职业生涯规划的定义
生涯(career)指个人一生的道路或进展途径，它不仅止于工作或职业，还包括事业、前程、生计、爱情、家庭、休闲等方面，它包含一个人在其一生中所从事的一系列与个人工作生涯有关的所有活动。生涯是一个人选择并透过他的工作或专业、生命去追求人生价值的课题。生涯的发展是个人终其一生所扮演角色的整个过程，通常被视为与工作有关的个人成长、学习和发展过程。
生涯规划是以人生命历程中的事业生涯发展为核心，关心个体一生当中的教育、职业，并涉及与教育、职业有关的生存角色的选择与发展。生涯规划的观念认为，(1)每一项职业对社会都有独特的贡献。(2)相信事业是生命的一个重要部分，人有一个寻求生命意义和方向的动力，即追求梦想与理想。(3)要求我们探索过去、现在和将来，回顾过去，可以寻找阻碍我们成长的经历，重建自我的信心，把握现在的状态，为将来制定短期和长期的目标。(4)应该探讨一生中的不同角色，这些角色之间相互关系和影响，如事业目标与人生角色的互动作用，透过规划不同的生命角色，才能迈向多元的人生目标。(5)相信生命意义和目标可以在不同的活动领域中实现(如工作、学习、休闲)。(6)探索自己、认识自己的需要、技能、价值观和兴趣，了解自己是什么、要什么。(7)个人在事业规划过程中，对社会环境须仔细考虑可操纵因素与不可控制的因素。(8)相信生涯规划的技巧和方法可以从适当的辅导与教育中学习获得。
所谓中学生职业生涯规划，就是让中学生尽早认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系，学会职业决策，从小根据自己感兴趣的职业目标，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力。
（二）职业生涯规划的内容
1.自我发展。
学习了解自己和发展其能力，着重于认识自我。需发展的心理因素包括：从总体自我概念指向学业的自我概念、自我功效感、自尊感、主观幸福感。预防的负面心理因素是：抑郁、焦虑、无助感、自我妨碍等。需要了解的自己的心理因素为：多元智力倾向、价值观取向、兴趣、人格特征等。
2.生涯探索。
学习探究和工作等生涯机会，着重于认识自己学习境况与将来职业世界。需发展的心理因素包括：元认知能力、认知策略、创造性、理想等。
3.生涯管理。
学习生涯规划、实践和调整其生涯计划，着重于培养规划与努力实践理想的能力。需培养的心理因素为：自我决定与自我支持因素、对他人和人际关系的社会知觉、社会交往能力等。
在不同的年龄阶段，生涯规划教育的目标也不同。根据国家新基础教育课程计划及有关新课程的相应内容我国青少年生涯教育的阶段和主要内容。我们认为小学阶段为生涯认知阶段，因此学生在这个阶段须知道周围的工作环境和其它广泛的职业知识，并了解自身与工作世界的关系。即：小学一二年级了解自己， 三四年级培养：基础能力 五六年级认识生涯发展。初中阶段为职业生涯探索阶段，让学生在这个阶段有机会深入了解他们所知道的职业群，通过实习、参观、访问等各种方法获得具体切实的职业体验。即：初中一二年级;进行生涯探索 初中三年级着手生涯规划。到了高中阶段为职业生涯准备阶段，学生在这个阶段须学习职业领域的有关入门技能，具有从事技术性工作的能力，或具有进入专科教育的知识准备，使他们顺利进入工作世界。
（三）职业生涯规划的意义
职业规划要趁早，人生设计在童年。学习的目的不是为了考大学，也不是为了一纸文凭，而是为了今后有一个自己喜欢的、并愿意为之付出的工作。如果职业生涯规划从中小学做起，将对人的一生产生重要意义。
生涯规划对青少年学生特别重要，因为他们在从学校过渡到工作世界的过程中，要面对很多和事业相关的抉择，包括升学、分文理科的选择，兴趣培训或技能进修的选择，以及职业的选择。能够有效地规划人生和事业是青少年学生的一个重要成长任务。个体职业生涯规划并不是单个的概念，它和个体所处的家庭社会存在密切的关系。无论是即将毕业的初中生还是高中生，也不管他们是否继续升学，职业选择对他们来说是迟早的事。而那些升学无望的学生则面临着人生的重大抉择：选择什么样的职业步入社会? 因此选择职业就是选择人生。特别是在价值观多元化的社会背景下，职业生涯规划的意义在于寻找适合自身发展需要的职业，实现个体与职业的匹配，体现个体价值的最大化，从而确定人生的方向，为准确定位提供奋斗目标和策略，并根据不同的职业特点准确评价个人特点和强项，认真分析个人目标与现实的差距，找准职业方向，把握职业机遇，增强职业竞争力。同时应根据不同的职业要求重塑自我形象，认识自己的价值并最终促使其增值，实现个人兴趣、能力、价值、事业、就业单位及家庭的多赢局面。
（四）开展职业生涯规划教育的建议
1.结合素质教育开展职业生涯规划。
在中学阶段，各学校可以结合素质教育活动，开展学生职业生涯规划教育活动。内容包括个人探索、职业探索、就业形势和政策、职业素质塑造、成功校友经验分享、职业体验等内容，其主要目的是启发学生的职业生涯规划意识，帮助中学生合理地思考和规划个人的职业生涯，及早确立自己的人生目标，激发其主动学习的动力，帮助中学生了解各类大学及专业的具体情况，提高将来考入大学及专业选择的满意度。
2.各学校应配备一名专职职业生涯规划指导师。
专业化的指导教师是发展职业生涯规划教育的主要力量，在中学生职业生涯规划中起着主导作用。可以在中学中选拔推荐一批从事学生管理工作或心理辅导工作的骨干进一步深造，提升专业水平。组织各校的职业生涯规划指导师积极参加各大学的招生咨询会和用人单位的就业洽谈会，熟悉就业市场，不断提高他们的工作能力和水平。
3.充分利用网络平台宣传职业生涯规划的理念。
目前，网络已成为学生汇聚思考、交流思想的一个重要平台。可以在学校主页上链接职业生涯规划的专业网站，引导学生登陆官方的网站学习相关知识。
4.组织中学生编制职业生涯规划方案。
职业生涯规划光想不做不行，不做分析、不采取相应的措施也不行。因此，即将毕业的中学生可以通过编制职业生涯规划方案来规划自己的职业生涯，即形成文字，时刻对照、鞭策自己的职业生涯实施情况。方案的编制一般包括对自己的认识与评价、目标、措施及时间安排等。有可能的话再请有经验的老师或职业指导专家点评，以便改正和完善。
5.充分发挥学生社团的作用。
鼓励、指导学生创办“职业生涯发展”协会等有利于自我成长与锻炼的社团组织并配备专门的指导老师，让这些社团组织成为中学生交流社会实践感受的场所。同时，针对“职业生涯教育”的要求，通过社团开展的各种职业技巧比赛、应聘艺术、就业市场调研等社团活动，帮助中学生提高就业技能，及时发现自己的不足之处并加以改进，增强学生的职业生涯素质和信心。
反观大陆的情况，我们的教育是不是也可以学习这样的方式，从而为社会培养出更具有规划观念和自主意识的学生呢。 最后，让我们好好思考思考来自雷恩?吉尔森所著《选对池塘钓大鱼》一书中的话吧——“无论你是中学生大学生还是硕士博士生，职业生涯规划应该是第一门课也是最后一门课。”
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